一次招生，留三年：課程分層設計讓學生從小學跟到國中

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補教老闆最怕的不是招不到人，是招到了留不住。

試聽課來一批、正課報一波，三個月後家長說「孩子太忙了暫停一下」——然後就沒有然後了。這種流失，不是老師不好，也不是課程不好，是架構問題：你只有一層課，學生學完就沒地方去了。

猿創力的分層設計，解的就是這件事。

問題根源：單層課程是一次性生意

很多補教開程式課的邏輯是：開一個班、教一套內容、學期結束結案。家長覺得「學完了」，自然不再報。

但孩子的學習不是這樣運作的。小學三年級學的啟蒙積木，跟五年級能做的專案，跟國中能備戰的競賽，是三個完全不同的層次、三個完全不同的需求——如果你只有其中一層，你就只能服務他一段，剩下兩段讓別人賺走。

料包裡有一句話說得直接：「補教課程若能設計『初階→進階→終階』明確升級路徑，家長留存率遠高於單一課程；每一階都是下一階的天然銷售漏斗。」

這不是教學理論，是商業邏輯。

猿創力怎麼分層：L1 到 L10 接住每個年段

猿創力的課程從 L1 排到 L10，橫跨小學低年級一路到國高中，每一層都有對應的年段與學習目標。粗分三個大階段：

第一層：啟蒙（低年級）
從圖形化積木出發，目標不是「學會語法」，是讓孩子第一次碰程式就產生「我做到了」的感覺。試聽課的設計邏輯也是這樣——讓孩子當場寫出第一行會動的 code，家長在旁邊看到孩子眼睛發亮，報名意願就出來了。

這一層的招生鉤子很清楚：不是補程式，是讓孩子在 AI 時代不被淘汰的第一步。家長要的是孩子的未來競爭力，不是一個暑期才藝班。

第二層：專案製作（中高年級）
積木換成真實語言，孩子開始做有邏輯的小專案——這一層才是讓家長覺得「有在學東西」的關鍵。

這裡的教學核心是「做到」，不是「聽到」。猿創力的課堂設計不停在老師 demo、學生點頭，而是讓孩子當場寫、當場卡、老師即席修正——這對應的是一個清楚的原則：程式教學必須到「讓你做做看」這個層次，才算真的學進去。很多程式課的病，是老師 demo 一路寫完、學生回家一寫全不會，因為漏了「學生自己動手」這一關。

第三層：競賽與升學（國高中）
到了這一層，學生有作品、有邏輯、有底子，可以備戰 APCS、科展、或以程式能力作為備審加分項目。這是讓家長願意長期投入的最強理由：有明確的升學出口。

派師怎麼接：你不用自己找老師

分層設計畫得再漂亮，沒有師資就是空的。

這正是補教老闆最常卡住的地方：「我想開 AI 程式課，但我哪裡找得到會教 AI 的老師？」

猿創力的模式是派師到校——不是給你教材讓你自己找人教，是直接派猿創力的專業老師到你的教室授課。你提供場地與學生，我們提供課程與師資，從 L1 到 L10 每一層都接得住。

這個模式對補教老闆的意義是：你不需要招募、不需要訓練、不需要管理一個你不熟悉的科目的老師。程式教育的師資難找是業界公開的事，自己養一個會教 AI 的老師，成本與風險都不低。外包給猿創力，你把精力放在你最擅長的地方——招生與班務經營。

補教老闆拿到什麼：一條完整的 LTV 漏斗

把這三層接起來，你拿到的不是「一門課」，是一條學生生命週期的留存路徑：

招生端：試聽課用啟蒙層鉤住低年級家長，進場門檻低、體驗感強。
留存端：學生升年級，自然升層，不用重新招募，續報就是下一階的銷售。
口碑端：學生有作品、有競賽成績，家長主動轉介，招生成本往下壓。

這就是 Value Ladder 的補教版：體驗課是前端誘餌，正課是中段，長期分層班是後端的 continuity——每個月持續收費、持續留存，這才是補教的命脈。

一個學生從小三跟到國二，六年的 LTV，遠比你每年重新招一批新生划算得多。

給補教老闆的一個直接結論

少子化的環境下，搶新生越來越貴，留住舊生才是真正的護城河。

課程分層設計讓你把「一次招生」變成「三年甚至六年的持續關係」。猿創力的 L1–L10 架構 + 派師到校，讓你不用從零開發、不用自己找師資，就能開出一條完整的升級路徑——學生有地方去，家長有理由留，你的班務才有穩定的底。

你把學生招進來，我們把課程和老師接好，剩下的讓分層架構自己留人。

想了解合作方案與派師細節，歡迎與猿創力洽談。